miércoles, 24 de septiembre de 2014

VOCABULARIO A TENER EN CUENTA EN PRUEBAS SABER INGLÉS PRIMER PERIODO AÑO 2013 1. A boat: un bote, un barco. 2. A house: una casa. 3. Angry: enojado, bravo, furioso. 4. Bathroom: baño. 5. Beach: playa. 6. Classroom: aula de clase. 7. Do not: no. 8. Door: puerta. 9. Drawing: dibujo, dibujar. 10. Flat: piso, apartamento. 11. From: de, desde. 12. Hall: vestibule, zaguán, salon. 13. Here: aquí. 14. Learn: aprender. 15. Open: abrir. 16. Paint: pintar. 17. People: personas, gente, pueblo. 18. Pictures: cuadros. 19. Playground: cancha, campo de juego. 20. Run: corer. 21. Shop: tienda, almacén. 22. Soccer: balónpié, fútbol. 23. The street: la calle. 24. This: éste, ésta/este… esta… 25. Today: hoy. ESTAMOS PROBANDO ESTA PLANTILLA

martes, 19 de marzo de 2013

MÁS EJEMPLOS PRUEBAS SABER 2013 1º PERIODO

ALGUNAS EXPRESIONES ÚTILES EN INGLÉS:

Do you know... ? ¿Sabe usted...? ¿Conoce usted a...?
Can you pass me the salt?: ¿Puede usted pasarme la sal?
Here you are: Aquí la tiene usted.
I like it: Me gusta
It's all right: Es correcto.
What a pity! ¡Qué lástima!
At the end: al fin de todo, al final, a lo último, después de todo...
What do you think? ¿Qué piensa usted? ¿Qué cree usted?
Be careful: ponga cuidado, cuídese, con cuidado, tenga cuidado.
Yes, I do: sí, así es.
I think so: Yo creo eso, yo creo en eso.
I love: Me encanta, me gusta.
his: su (adjetivo posesivo) de él.
That's right: Eso es correcto, está bien, es correcto.
My sister:  Mi hermana.

PRUEBA SABER 4

PALABRAS PARA PONER EN LOS ESPACIOS VACÍOS Around,  because, which, a, largest.

PRUEBA MODELO PRUEBAS SABER 2013



MAS VOCABULARIO PARA PRUEBAS SABER PERIODO 1 AÑO 2013


VOCABULARIO A TENER EN CUENTA EN PRUEBAS SABER INGLÉS PRIMER PERIODO AÑO 2013
SEGUNDA PARTE – ESTRUCTURAS GRAMATICALES
Learn the numbers in english:
·         1 è one
·         2 è two
·         3è three
·         4è four
·         5è five
·         6è six
·         7è seven
·         8è eight
·         9è nine
·         10è ten
·         11è eleven
·         12è twelve
·         13è thirteen
·         14è fourteen
·         15è fifteen
·         16è sixteen
·         17è seventeen
·         18è eighteen
·         19è nineteen
·         20è twenty

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

La regla general para formar adverbios es añadir la terminación "-ly" a un adjetivo, que equivale a la terminación en castellano de "-mente."
Ejemplos:
quick → quickly (rápido → rápidamente)
honest → honestly (honrado → honradamente)
usual usually (usual à usualmente).

WILL es un auxiliar para construir el futuro. Ejemplo: I will be dance (Yo estaré bailando).
Se conjuga con los pronombres personales así:
I will… you will… he will… she will.. it will… we will… they will…

Adjetivos Demostrativos: that, this, those, these. Ejemplos: that car is green (ese carro es verde); these cars are green (estos carros son verdes).
Pronombres Demostrativos: That (ése, ésa); this (éste, ésta); those (ésos, ésas); these (éstos, éstas).
--Who did the homework?  
--The boy in brown hat.
--Who is it?
--This.
(¿Quién hizo la tarea?
El chico del sombrero marrón.
¿Quién es él?
Éste)

*Who is…?(¿Quién es…?) – También puede decirse: Who´s…
If è si… Example: if you would want… We can go as far as he goes (si tú quisieras… Nosotros podemos ir hasta donde él va). If es una preposición que se utiliza con el sentido de si…
CONJUGACIÓN DEL VERBO DO (EL VERBO HACER) – EJERCICIO: COLOQUE AL FRENTE DE CADA CONJUGACIÓN SU RESPECTIVO SIGNIFICADO EN ESPAÑOL.
·         I DO __________
·         YOU DO _______
·         HE DOES ______
·         SHE DOES _____
·         IT DOES _______
·         WE DOES ______
·         THEY DOES _____

IN, ON y AT:
-        IN significa: en, dentro de.
-        ON significa: en, sobre, encima de…
-        AT significa: en, a. 

EL VERBO MODAL CAN (PODER –de ser capaz de hacer algo). I can take four in a hand (yo puedo coger cuatro en una mano). Este verbo se conjuga como sigue:
ü  I can
ü  You can
ü  He can
ü  She can
ü  It can
ü  We can
ü  They can

PRUEBAS SABER PRIMER PERIODO 2013


VOCABULARIO A TENER EN CUENTA EN PRUEBAS SABER INGLÉS PRIMER PERIODO AÑO 2013


1.       A boat: un bote, un barco.
2.       A house: una casa.
3.       Angry: enojado, bravo, furioso.
4.       Bathroom: baño.
5.       Beach: playa.
6.       Classroom: aula de clase.
7.       Do not: no.
8.       Door: puerta.
9.       Drawing: dibujo, dibujar.
10.   Flat: piso, apartamento.
11.   From: de, desde.
12.   Hall: vestibule, zaguán, salon.
13.   Here: aquí.
14.   Learn: aprender.
15.   Open: abrir.
16.   Paint: pintar.
17.   People: personas, gente, pueblo.
18.   Pictures: cuadros.
19.   Playground: cancha, campo de juego.
20.   Run: corer.
21.   Shop: tienda, almacén.
22.   Soccer: balónpié, fútbol.
23.   The street: la calle.
24.   This: éste, ésta/este… esta…
25.   Today: hoy.



EXERCISE
 Busque el significado para las siguientes palabras en inglés:


1.       A place,
2.       Bike,
3.       Field,
4.       Girl,
5.       Great,
6.       How,
7.       outdoors,
8.       Pity,
9.       Player,
10.   Prize,
11.   Same,
12.   Save,
13.   Sports,
14.   Stadium,
15.   Time,
16.   Travel,
17.   Uniform,
18.   Where,
19.   Which,
20.   Who,



Relacione las palabras de la columna izquierda con las de la derecha de acuerdo con el correspondiente significado en inglés y español:

Need         Equipo
 Play            Ganador
Team      Jugar
Tennis            Necesitar
Want                            Usar, llevar puesto
Wear                Querer
Winner          Tennis

Tennis
Usar, llevar puesto


There is/There are
"There is" y "There are" quieren decir "Hay" en español.  "There is" es singular y "There are" es plural.
There is a book. (Hay un libro.)*
There are books. (Hay libros.)
*Se puede hacer una contracción de "There is" a "There's".  No se puede hacer una contracción de "There are."
El negativo es "There is not" y "There are not" y sus contracciones.
There is not a book.  -  There isn't a book.
There are not books. 
-  There aren't books.
Verb "to be"    Verbo "ser - estar" (Presente)

POSITIVE    AFIRMATIVO

ENGLISH
ESPAÑOL
Normal
Contracted
Normal
Contracción
I am
I'm
Yo soy, estoy
Soy, Estoy
You are
You're
Tú eres, estás
Eres, Estás
He is
He's
El es, está
Es, Está (para El)
She is
She's
Ella es, está
Es, Está (para Ella)
It is
It's
El/Ella es, está
Es, Está (para El o Ella)
We are
We're
Nosotros/as somos, estamos
Somos, Estamos
You are
You're
Vosotros sóis/estáis (*)
Ustedes son/están (**)
Sóis/Estáis (*)
Son/Están (**)
They are
They're
Ellos/as son, están
Son, Están (para Ellos o Ellas)

(*) más utilizado en España; (**) más utilizado en América Latina.

jueves, 17 de mayo de 2012

GRADO 9° - GRUPO 9.4 – ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS


TALLER PARA DESARROLLAR EN ETICA CON LA PELICULA BULLY (EL MATON)

1.    ¿Por qué cree usted que la película se llama “Bully”?
2.    Analice la forma de vida que llevan los jóvenes protagonistas de la historia. Descríbala según su visión de mundo.
3.    ¿Qué personaje o personajes le llamaron más la atención y por qué?
4.    ¿Qué tipo de conflicto presente en nuestra institución educativa se evidencia en la película y por qué?
5.    Plantee tres (3) soluciones posibles, diferentes a las que tomaron los personajes de la historia que se cuenta en la película, para el conflicto que se relata en la película. Argumenta tu posición.
6.    ¿Ha oído hablar del fenómeno Bully? Explíquelo.
7.     ¿Cómo percibe usted que asumen aspectos humanos como el sexo y el amor los jóvenes de la historia que se relata en la película? Argumente su respuesta.
8.    ¿Qué valores morales podría usted destacar que son parte vital de los jóvenes de la historia de la película? Explique su respuesta.
9.    Compare el comportamiento de los jóvenes de la película con el de los de nuestro municipio y establezca una relación de semejanzas y diferencias entre ambos grupos humanos.
10. Analice el comportamiento de las chicas de la película y diga con qué está de acuerdo y con qué no (¿qué cambiarias en ellas y qué no?). Argumente sobre las posibles razones que usted cree las impelen a pensar como piensan y a actuar como actúan. 

miércoles, 2 de mayo de 2012

AUDIO DE LA CANCIÓN "BOULEVARD OF BROKEN DREAMS"

http://download.wbr.com/greenday/greenday_bbd.mp3

PLAN DE RECUPERACIÓN PRIMER PERIODO


INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO QUIMBAYA
ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
GRADO 8°- GRUPO: 8.4 Y GRADO 9° - GRUPO: 9.4
AÑO LECTIVO 2012
PLAN DE RECUPERACION PRIMER PERIODO

Nombre del profesor: Jairumberto Ramírez A.
Nombre del estudiante: ___________________________________.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION
ENTRADA
1. Estudiar y/o repasar los contenidos con respecto al tema del proyecto, sobre todo lo concerniente a la planificación de un proyecto.
ELABORACION
2. presentar una evaluación escrita sobre el tema de la planificación de un proyecto.
3. Hacer una exposición oral (individualmente o en grupos de máximo tres (3) integrantes) al frente del grupo, sobre el tema de la planificación de un proyecto.

SALIDA

4. Presentar en un informe escrito (elaborado en grupos de máximo tres (3) integrantes la planificación de un proyecto sobre un conflicto social, una historia de vida o el reconocimiento a un patrimonio público en el barrio donde viva por lo menos uno de los tres (3) integrantes del grupo.

Fechas de realización de las actividades:
Evaluación escrita: lunes, 7 de mayo, hora clase de español.
Exposición oral: lunes, 7 de mayo, hora clase de español.
Presentación del informe escrito: jueves, 10 de  mayo, en hora clase de español.

Criterios para definir la nota de recuperación:
Entrada: evaluación actitudinal y desempeño personal (20%)
Elaboración: evaluación procedimental y desempeño social (20%)
Salida: evaluación y desempeño cognitivo (60%)

lunes, 30 de abril de 2012

PLAN DE RECUPERACIÓN PRIMER PERIODO INGLÉS


INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO QUIMBAYA – AÑO LECTIVO 2012
ÁREA DE HUMANIDADES, INGLÉS – GRADO 9° (GRUPOS 1 Y 2) Y GRADO 8° (GRUPOS 3 Y 4)
PLAN DE RECUPERACION PARA EL PRIMER PERIODO

Nombre del profesor: Jairumberto Ramírez A.
Nombre del estudiante: _____________________________________________.

ACTVIDADES DE ENTRADA

1.       Tener en cuenta  el vocabulario para hacer descripciones (124 palabras) que copiamos en el primer periodo y repasarlo completamente (pronunciación y significados).
2.       Consultar sobre el tema gramatical. LA DESCRIPCION EN INGLÉS. Estudiar lo que consulte sobre este tema con mucha dedicación.
3.       Repasar las lecciones video que se vieron en el primer periodo, cuyos contenidos nos enseñan a saludar, presentarme y conocer a otros y presentar a  nuestros amigos.
4.       Repasar con dedicación el diálogo “My New English Teacher”.
ACTIVIDADES DE ELABORACION
5.       Desarrollar un taller, a modo de ejercicio modelo, en casa sobre los anteriores contenidos (puntos 1, 2, 3 y 4 de estas actividades). Este taller valdrá el 20% de la nota definitiva de recuperación y lo podrán conocer a partir del miércoles, 2 de mayo.
ACTIVIDADES DE SALIDA
6.       Presentar una evaluación escrita y/u oral, el martes, 8 de mayo, en la hora de inglés.
7.       Los estudiantes que lo prefieran, podrán presentar una actividad de representación en inglés (un noticiero radial, un programa televisivo o un diálogo actuado, etc.) en la fecha que institucionalmente está designada para la recuperación de inglés del primer periodo.
CRITERIOS PARA DEFINIR LA NOTA DE RECUPERACION:
1.       Las actividades de entrada son básicas para obtener una buena nota en esta recuperación, pues en ellas se podrá evidenciar el compromiso personal (desempeño personal y evaluación actitudinal) que el estudiante asume con la recuperación. Debe ser responsable con la realización de estas actividades, pues para llevarlas a cabo sólo depende de su dedicación, estudio y actitud positiva. el valor de esta parte es de un 20% de la nota definitiva (100%). Se evidencia a través de los ejercicios en clase, talleres y las mismas evaluaciones.
2.       Las actividades de elaboración valen un 20% de la nota definitiva y se evidencian en la realización y sustentación del taller que se le solicita efectuar (se tiene en cuenta el desempeño social y la evaluación es procedimental).
3.       Las actividades de salida, que vienen siendo las evaluaciones cognitivas, tienen un valor del 60% de la nota definitiva.
Para la nota definitiva, se suman los porcentajes obtenidos en cada sección de actividades (fases) y esta suma se tiene en cuenta como la nota definitiva de recuperación que debe oscilar entre 3,0 y 4,0, para considerarse ganada (recuperada).
Observación: si los estudiantes optan por desarrollar la actividad N° 6, ésta se tendrá en cuenta como una recuperación de la recuperación y toda ella podrá dar la nota definitiva, pues se considera su valor en porcentaje del 100%, incluyendo lo personal, lo social, lo actitudinal, lo procedimental y cognitivo.
ANEXOS
1.       Taller de recuperación sobre el tema de la descripción.


lunes, 23 de abril de 2012

LOS TEXTOS LITERARIOS - PROPUESTA PARA EXPRESARTE

Los textos literarios se reducen básicamente a tres estilos, formatos o tipos de texto. Puede haber variantes de estos tres, pero todos al final, confluyen en uno de los tres básicos: NARRATIVO, DRAMÁTICO Y  LÍRICO. Veamos un ejemplo de cada uno de ellos, siguiendo el orden en que se enuncian aquí.

El Asno y El Hielo

Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con ánimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aquí me quedo! -se dijo, de-jándose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
-Déjame, tengo sueño ! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debería hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele traer estas consecuencias.

 Texto dramático

El buho, el sol y la luna

Autor: Ray Respall Rojas



PERSONAJES:

NARRADOR
EL BUHO
LA LUNA
EL SOL
EL LOBO
EL GRILLO
EL POETA
UNA PAREJA DE ENAMORADOS.



ESCENA 1:


Es de noche y el Búho se acerca volando a la Luna. Al fondo, los enamorados conversan, el grillo toca un violín, el lobo aúlla y el poeta escribe.

NARRADOR: Una noche, la Luna le dijo al Búho:

LUNA: Búho, tengo un plan perfecto: ¡cuando amanezca, ocuparé el lugar del Sol! Así iluminaré por los días y por las noches, y me dedicarán todos los versos y las canciones... seré el astro más importante.

BUHO: Luna, eso es una locura. En vez de ser tan avariciosa, dedícate a inspirar al lobo, al grillo, al poeta, a los enamora­dos (los va señalando)... a adornar el cielo de noche con tu brillo.

LUNA: ¡Bah! El único loco aquí eres tú, ya verás como todos me aplauden cuando salga a brillar por el día.

(El Búho se retira a una esquina, moviendo la cabeza contrariado)

ESCENA 2:

Ya es la hora del amanecer, el Sol entra en escena estirándose como después de haber dormido; pero la Luna, en vez de retirarse, lo mira de reojo, con las manos en la cintura.

NARRADOR: A la mañana siguiente, cuando llegó la hora del ama­necer, la Luna se enfrentó con el Sol:

LUNA: ¡Fuera, Sol, puedes retirarte! Yo estoy aquí para ocupar tu lugar, así que regresa a tu lecho entre las montañas.

SOL: Bueno, está bien Luna, me voy a seguir durmiendo. (Se retira a un rincón de la escena y se sienta con la cabeza baja, simulan­do dormir)

NARRADOR: Entonces, la Luna comenzó a brillar, pero como su luz era muy fría, regresó la noche y todos volvieron a dormirse, excepto una pareja de enamorados, un poeta y los animalitos nocturnos.

LUNA: (Dirigiéndose a los niños espectadores) Pero, ¿qué ocurre? ¿Por qué todos se van a dormir? Oigan, despierten, ¡soy yo, su amiga la Luna, el más hermoso y perfecto de los astros!

NARRADOR: Pero nadie le hacía caso a la Luna. Como casi todos dormían, la Tierra se veía muy aburrida. Los que estaban despier­tos comenzaron a protestar:

LOBO: ¡Auuuu! Luna, has sido muy egoísta con el Sol, ¡déjalo salir de nuevo a alumbrar el día o nunca más te aullaré!

GRILLO: ¡Crii-Crii! El lobo tiene razón, Luna, por tu avaricia hay muchos animalitos que no ven, las flores no se abren, (señalando al público) ¡Mira, los niños tienen frío! Si sigues tan empecinada nunca más te tocaré una canción con mi violín.

POETA: Luna-Lunera, si no ocupas tu lugar nocturno me voy a aburrir de tí y ya no te escribiré más versos. ¿No te das cuenta de que tu misterio está en que apareces sólo en las noches? Si te veo cada vez que miro al cielo ¿cómo me voy a inspirar?

ENAMORADA: (A su novio) Mi amor, ya me estoy cansando de ver la Luna, me está entrando sueño. ¿Verdad que es aburrido ver el mismo astro todo el tiempo?

ENAMORADO: Tienes razón, mi vida...(Volviéndose enojado hacia la Luna, que ya tiene el rostro entristecido) Luna, ¡esconde tu rostro o nunca más mi amada se asomará al balcón para oír mis canciones!

LUNA: (Ocultando la cara entre las manos) ¡Qué verguenza siento, qué verguenza! Las cosas me están saliendo al revés de lo que pensé. Nadie me quiere, (mirando a su alrededor) ¿dónde estará mi amigo el búho? ¡Búho! ¡Búho!

BUHO: (Sale de su esquina volando) ¡Aquí! Aquí estoy Luna, viendo el desastre que has ocasionado. Recuerda que te lo advertí.

LUNA: Lo sé, mi gran amigo, pero yo fui una cabecidura y no seguí tu consejo. Ahora estoy arrepentida y quiero ir a buscar al Sol, ¿me acompañas?

BUHO: ¡Claro, vamos! (Se alejan de la mano en busca del Sol mientras los otros personajes se sientan y empiezan a cabecear o a mostrar señales de aburrimiento).

ESCENA 3:


Los demás personajes quedan atrás. La Luna y el Búho se acercan al Sol y lo sacuden con suavidad, pero este se resiste a despertar.

NARRADOR: Cuando lo encontraron, el Sol estaba muy débil, casi agonizando, porque había mucho frío para él.

LUNA: ¡Despierta, solecito! Por favor, perdóname y vuelve a iluminar por los días, que yo estaré muy feliz de reflejar tu luz en las noches.

SOL: (Incorporándose con mucho trabajo) Me temo que no podré Luna, estoy apagándome, no tengo fuerzas. Mira, mi luz es como la de los atardeceres.

BUHO: ¡Esto no puede pasar! ¡El Sol no puede apagarse! Buscaré una solución. (dirigiéndose al público) Espérenme, que ya vuelvo. (Hace ademanes de volar, corriendo por todo el escenario y gritando) ¡Despierten, vamos, despierten! ¡Hay que darle ánimos al que rido Sol para que vuelva a iluminar con fuerzas! (Despierta a los demás personajes y anima, con la ayuda de ellos, a los niños del público a hacer un coro) ¡Vamos, amiguitos, llamen al Sol para que brille! ¡Sol! ¡Sol! ¡Sol!

CORO: ¡Sol! ¡Sol! ¡Sol!...

(El Sol empieza a tomar fuerza con la llamada de todos y va de la mano de la Luna, a ocupar el centro de la escena; allí abre los brazos y sonríe.)

LUNA: ¡Vamos querido Sol, brilla para todos! (Y se retira a un rincón, donde se sienta, con el rostro sonriente.)

(El Búho, el Lobo, el Grillo y los Enamorados hacen señas de hacer silencio y señalan al Narrador, que se para junto al Sol)

NARRADOR: Y el Sol se sintió tan contento, que brilló con mucha más fuerza y todo volvió a la normalidad... Desde entonces, la Luna cumplió su tarea nocturna y el Sol la suya. De lo que pasó ese día se enteraron muy pocos, porque casi todos se quedaron dormidos cuando la Luna quiso ocupar el lugar del Sol. (Señala al Búho) Yo estaba dormido, pero el Búho me lo contó, y ahora yo le pregunto a este amigo sabio: ¿Cuál es la Moraleja de esta histo­ria?

BUHO: Pues que CADA CUAL DEBE ESTAR ORGULLOSO DE SER COMO ES Y NO ANSIAR LO DE LOS DEMAS. ¡Hasta la próxima, amiguitos! (Hace una reverencia y dice adiós, acompañado por los demás actores)
FIN

POEMAS

1.-                                                                                      
No me hace falta respirar,
porque respiro tu aire
no necesito soñar,
porque tú eres mi sueño,
no preciso hablar,
porque mis palabras te pertenecen,
no necesito vivir,
porque tu amor es mi vida.

2.-                                                                                 
Recibe este beso,
como señal de pasiones,
como testigo de sueños
y presente de locura.
Recibe mi alma,
pues ya es tuya,
como tuyo es mi amor.

3.-                                                                              
Cada día te quiero,
un día te respeto,
otro te admiro,
otro te sueño
pero siempre te quiero,
porque amanecer es quererte,
y estar sin ti, mi muerte.

                                           

POESIAS


ODA A LA PAREJA
(Pablo Neruda)

Reina, es hermoso ver
marcando mi camino
tu pisada pequeña
o ver tus ojos
enredándose
en todo lo que miro,
ver despertar tu rostro
cada día,
sumergirme
en el mismo fragmento
de sombra
cada noche.
Hermoso
es ver
el tiempo
que corre
como el mar
contra una sola proa
formada por tus senos y mi pecho,
por tus mies y mis manos.
Pasan por tu perfil
olas del tiempo,
las mismas que me azotan
y me encienden,
olas como furiosas
dentelladas de frío
y olas como los granos
de la espiga.
pero
estamos juntos,
resistimos,
guardando
tal vez
espuma negra o roja
en la memoria,
heridas
que palpitaron como labios o alas.
Vamos andando juntos
por calles y por islas,
bajo el violín quebrado
de las ráfagas,
frente a un dios enemigo,
sencillamente juntos
una mujer y un hombre.
Aquellos
que no han sentido cada
día del mundo
caer
sobre la doble
máscara del navío,
no la sal sino el riempo,
no la sombra
sino el paso desnudo
de la dicha,
cómo podrán cerrar
los ojos,
los ojos solitarios y dormir?
No me gusta
la casa sin tejado,
la ventana sin vidrios.
No me gusta
el día sin trabajo,
ni la noche sin sueño.
No me gusta
el hombre
sin mujer,
ni la mujer
sin hombre.
Contémplate,
hombre o mujer, que nada
te intimide.
En algún sitio
ahora
están esperándote.
Levántate:
tiembla
la luz en las campanas,
nacen
las amapolas,
tienes
que vivir
y amasar
con barro y luz de vida.
Si sobre dos cabezas
cae la nieve
es dulce el corazón
caliente de la casa.
De otra manera,
en la intemperie, el viento
te pregunta:
dónde está
la que amaste?
y te empuja, moriéndote, a buscarla.
Media mujer es una
y un hombre es medio hombre.
En media casa viven,
duermen en medio techo.
Yo quiero
que las vidas se integren
encendiendo los besos
hasta ahora apagados.
Yo soy el buen poeta
casamentero. Tengo
novias
para todos los hombres.
Todos los días veo
mujeres solitarias
que por ti me preguntan.
Te casaré, si quieres,
con la hermana
de la sirena reina de las islas.
Por desgracia, no puedes
casarte con la reina,
porque me está esperando.
Se casará conmigo.

para complementar la información que sobre este tema se está dando en esta entrada, ingrese a la siguiente página que ofrece una muy buena y comprensible explicación sobre los diferentes textos literarios. El blog de Marubuelma (deben buscar el apartado LOS MAS COMENTADOS; allí aparece el link que los lleva a este tema... naveguen en el blog que es un deleite...)